L’éducation dans les situations d’urgence et pour la reconstruction est un domaine encore relativement nouveau.
Solidarité Laïque, comme de nombreuses autres organisations de solidarité internationale, s’inscrit dans le continuum urgence-réhabilitation au développement.

Le droit d’accéder à l’éducation, y compris aux loisirs, doit être garanti même dans les situations de crises.
Dans les situations d’urgence, qu’elles soient dues à l’homme ou aux éléments naturels, l’éducation présente de nombreux intérêts.

Elle joue un rôle essentiel dans la normalisation de la situation de l’enfant et réduit au minimum les tensions psychosociales subies lorsque les situations d’urgence ont pour effet de déstabiliser de façon soudaine et violente la famille immédiate et l’environnement social de l’enfant. Elle est essentielle pour aider les enfants à faire face à l’avenir avec une confiance et une efficacité accrues.
Les activités éducatives qui englobent les parents et les autres membres de la communauté peuvent jouer un rôle important dans la restauration et la cohésion de la famille et de la communauté.
L’éducation de base doit jouer un rôle primordial dans tout programme d’urgence.

Parallèlement, les soins au jeune enfant qui favorisent sa croissance et son développement, et l’éducation des adultes, sont des éléments complémentaires d’une bonne éducation de base.

Les situations d’urgence offrent la possibilité de reconstruire une institution sociale qui aide à développer et à former les ressources humaines, notamment les enseignants, qui détermine la façon dont fonctionne une société donnée.

Dans ce contexte, la tâche qui incombe aux enseignants (mais également par exemple aux agents de santé) est de se préparer à ces situations difficiles et stressantes pour améliorer l’efficacité de leur intervention auprès des enfants.

Un programme d’éducation en situation de crise doit être conçu comme un programme de développement.
Les situations d’urgence nécessitent des réponses ciblées qui doivent être soigneusement et délibérément circonscrites de façon à protéger les enfants et prévenir les principaux dangers, par exemple, le contenu éducatif doit comprendre au delà de l’acquisition des connaissances de base, les compétences nécessaires à la vie quotidienne : hygiène, reprise autant que faire se peut des activités habituelles (activités culturelles, sportives, etc.…).

Source : UNICEF / UNESCO : Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour tous.

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